教师如何做质性研究

2017年7月4日下午，华东师范大学王涛博士做了有关《教师如何做质性研究》的报告。教师参与学术研究对于教师专业成长、教学质量的提升有很大帮助。

王涛博士首先给了大家2分钟时间思考：近期在教育教学方面的困惑，并在纸上写下问题。比较感兴趣的几个方面：如何在短时间内提升艺术生文化课的课堂实效性？高一年级的学生如何保持学生学习持久性？网络游戏的利与弊？城市化发展中，农民工子弟家庭教育与学校教育的合作问题？

一、研究的三种类型及其方法

（1）理论研究包括：哲学思辨、文化研究、社会理论、批判理论、文献述评、经验式扎根理论；

（2）质性研究包括：民族志、案例研究、行动研究、参与式观察、话语分析、现象学、 视频分析、历史研究；

（3）量化研究包括：真实验、准实验、相关性研究、问卷调查、单一受试者设计、元分析。

二、质性研究：

常见的几种方法：叙事研究、民族志/人物志、案例研究、行动研究、现象研究、扎根理论。

三、质性数据的收集方法

（1）访谈的类型：一对一访谈；小组访谈，网络小组访谈；邮件访谈，电话访谈 访谈的形式；半开放式结构访谈；全开放式访谈；文本记录；录音。

访谈的题目与研究问题的对应，需要注意的一些细节（访谈地点、周围环境，录音）

访谈问题设计：想象柴静、陈鲁豫，好看有深度，问题要预先设计，逐层深入。质性研究很讲究情境，访谈记录中要体现情境，访谈的时候录音要征得同意，及时翻录。

        （2）观察的类型：参与式观察，纯观察（作为客观观察者）程度选择及时机的选择 ，教师的教案及相关教学材料，与访谈的配合，观察对象的选取及内行人的帮助，观察笔记的记录 。

        （3）文本的类型：教师可收集的文本，学生的成长记录袋/成长手册，学生的作文、作业、小作品等，学校的政策文件、校本课程的文本材料，教师的会议记录、聊天记录影音材料。如“我在学校的一天”、“我的假期生活”、“我的好朋友”。

        （4）照片与影视

四、质性数据的编码

编码的顺序与逻辑。编码，对于繁多数据的归类整理，质性研究是一种归纳式的研究。

五、话语分析的几个策略

1. 查异策略–试着将自己作为外行人，看看材料中有没有不一样的 地方（不清楚的，容易混淆的，值得进一步询问的）

2. 信息填充策略–根据被访者已经说的信息以及说话时的情景来理解这 段话的全部意义，特别是被访者没有说清楚的信息。大情境/话语体系认为，个体会使用语言、行为、互动、思考、信仰、价值判断等一系列情境因素，并借由不同的符号、工具、物体 来进行语言表达或从事某种活动。关于情境的推断需要搭建理论框架和确立研究思路图，同时利用网络寻找支撑自己研究的理论支撑参考借鉴。

六、质性研究文章的一般结构、导论（研究的背景及问题的提出）、文献述评、研究方法（理论框架、数据类型、收集的 方法、数据分析等）、研究发现、讨论、结语（建议、未来研究等）。