郑州市第二十四中学“同课异构”优质课展示活动方案

一．指导思想

为切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等教学环节的关注，深入探讨课堂教学的有效性，引发教师的思维激荡，特举办郑州市第二十四中学“同课异构”优质课展示活动。

二． 活动目的   通过“同课异构”课堂教学活动的探索和开展，促进教师的专业化成长，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领；在“同课异构”的研究、展示过程中，不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立的、富有创造性地理解、提升；进一步推动“道德课堂”建设，提高课堂效率，力求体现教师个性和风格，展示教师风采。 三． 领导小组：

组    长：刘 迪

成    员：常玉霞 常玉华 郑伟 徐建 评    委：葛中营 邢文书 刘铮 薛琴、邢忠海、张新红 王振业、刘兵、姜文举、魏建辉、侯少华、郑玲 张海林、宋建军、王兰云、孙景周、姚守伦、李平 四．参赛人员：各学科所有任课教师 五． 活动日程：

1． 准备阶段：（2月25日---4月25日）

（1）教研组组织学习“同课异构”优质课展示方案；各年级备课组确定“同课异构”展示内容及参加组内展示比赛教师；参加教师积极做好展示准备。

（2）教研组组内开展比赛，选拔优秀者参加第二阶段学校“同课异构”优质课展示活动，并于规定时间将教学设计电子稿上交教务处，并准备好纸质教案，供评委及听课教师参考（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程等主要环节、说明、设计意图等）

 

（3）参加学校“同课异构”优质课展示人数：语文、数学、英语、美术、音乐各2组；物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、信息各1组，共18组。

2． 比赛阶段：（5月）

   “同课异构”优质课展示比赛将于5月进行，事先召开领导小组全体会议，由参赛教师抽签决定展示顺序，在艺术楼五楼录播教室进行展示活动。

 3． 总结表彰阶段：(6月)

1、               比赛结束，评审小组对展示情况进行总结，教务处统计成绩，公布比赛结果，并进行表彰。

2、               本次活动设优秀组织奖3名，以教研组参赛成员得分情况排名（参赛成员为一组的成绩乘以2计算）。

3、               凡是教研组推出的参赛选手均获奖，一等奖30%，二等奖40%，三等奖30%。

      教务处 2014年2月               “同课异构”的含义及作用 同课异构，是指教师针对相同的课题，同一个教学内容，采用不同的构思，不同的教学方法，不同的设计风格，不同的实施途径，完成自己的教学。同课异构就是根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。

同课异构的基础是“同课”，即同一教学内容，基本一致的教学目标，“异构”则体现在两位（或多位）教师的不同呈现。确定主题后，就是要进行比较式研讨，在“同中求异”、“异中求同”比较过程中提升教师的教学水平。教师在课堂教学中，在结构、方法、手段、形式等方面的安排各有不同，这就要求教师结合自身特点、结合本校学生实际情况，巧妙地设计、安排达成，以求了重点、难点的突出，教学目标的突破。
      同课异构的教研方式正是基于帮助教师更深入地理解教材、改变教学方式，促进所有教师发展的背景下产生的。这种采用比较研究的校本教研方式，能解决教师教学中的实际问题，打开教师的思路，真正体现同伴互助，共同发展，是实在又有效的教研方式。在新课程理念下，教材更具有开放性，有利于教师更好地开发课程资源，有利于实践和探索，为教师们的成长提供了很好的交流、学习、展示的平台。
     通过同课异构式的教研活动，一方面可以让不同的教师面对相同的教学内容，结合所教学生的实际情况，选择不同的策略，运用不同的资源，建构出不同意义的教学设计，呈现课堂教学的多样性；另一方面，同课异构可以引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中共同提高.