一阵笑声引发的思考 张金红 一次语文课上，讲到李煜的词《虞美人》，在让学生自读体悟情感的这个环节里，同学们都在认真地诵读体会，“哈哈哈……”，忽地教室局部一阵笑声传来，我随即看向事发地，有两个男同学急忙收声，其中一个在压抑着自己的欢乐，捂着嘴，肩膀不停耸动，根本停不下来的节奏。他的举动显然已影响到了周围的同学，有学生看了过去，露出疑惑或嫌恶的表情。“某某某，在笑什么？”我走到他旁边小声问道。“没什么，没什么。”他连连摆手，显得很不好意思。“老实交代，笑啥？”他前面的一个男生很大声地说。顿时，其他同学都停了下来。“老师，他刚才说‘问君能有几多愁，恰似一群太监上青楼’。”他同桌忍不住了，说得小心翼翼，大家听得却是分外真切。“哈哈哈……”哄堂大笑，一时间，我不知该如何收场。猛地想到曾经看过的一篇文章，里面提及一些词语词义的变迁，其中就有“青楼”，就用手示意学生安静下来，问道：“大家知道烟花之地为什么叫‘青楼’？为什么不叫‘白楼’或‘红楼’呢？”一下子，教室里寂然无声，学生们陷入了思考。“为啥？”学生面面相觑，充满好奇，无人应答。“要尝到神仙美酒的滋味，先渴望到心碎”，我暗自想。“百度一下吧，老师？”有学生着急了，作势去拿手机。我犹豫了一下，说：“好。”“哦，原来是这样。”有学生已经搜到了答案，看着小声嘟囔着。“老师，查到了！”刚才笑得停不下来的学生言语中充满惊喜。“好，那你来给大家讲讲这个词。”“‘青楼’原指用青漆涂饰的豪华精致的楼房，后来也代指豪门大户，……”他大声读着的时候，有学生在书上快速地记着。随即，我总结道：“感谢某某某今天让我们对这个词多了一份认识，让我们再次体会到汉语的博大精深。下面，让我们重回《虞美人》，体会被幽禁于小楼中的词人的一腔愁情。”在经历了这个小插曲后，大家学得更认真了。 反思：备教材易，备学生难，再充分的备课，也无法对课堂上学生可能有的言行作出完全预测。这就要求我们教师在面对教学过程中的突发性事件时，从容镇静，随机应变。在课堂节奏因个别学生的言行被打乱的时候，不简单粗暴地批评呵止，而是思考如何巧妙地化解危机，引导学生重回课堂教学正常轨道。或许那些破坏性言行正可以为我们的教学所用，在预设目标外，得意外之喜。