艺术高中英语读后续写教学实践与体会

郑州市第二十四中学  孙胜楠

在当今全球化的背景下，英语作为国际交流的主要语言，其重要性不言而喻。河南省作为教育大省，近年来在英语高考中引入了“读后续写”这一题型，“读后续写”要求学生在理解阅读材料的基础上进行创造性写作，既考查学生的阅读理解能力，又锻炼其思维逻辑、想象力和书面表达能力，是一种综合性的语言技能测试。同时，通过创作故事或论述，学生能在实践中体验到英语学习的乐趣，增强自信心，从而提高学习积极性，激发学习动力。因此，它不仅顺应了时代对英语综合运用能力的高要求，也深刻体现了教育改革对于学生实际语言运用能力培养的重视。作为一线教师，我亲历了这一变革，并针对艺术高中英语基础相对薄弱的学生群体，探索了一系列高效的教学策略，旨在提升他们的读写能力，激发学习兴趣，现将我的教学实践与体会分享如下。

一、背景分析

艺术高中学生因其专业特性，往往在文化课尤其是英语学习上投入的时间和精力有限，导致英语基础薄弱，词汇量小，语法结构掌握不牢固，这些都成为他们在应对“读后续写”时的主要障碍。经过一段时间学习和操练后，他们已经熟悉读后续写题型的基本流程，有较好的阅读理解能力，能够获取和分析文章基本信息，但在续写过程中，学生经常会感觉写作时间不够，写作缺少内容衔接和结构连贯，也会犯一些常见的错误，例如一句话包含两个动词，时态、语态与原文不一致等。因此，除了不断的引导和大量的输入，技巧的教授也必不可少，唯有如此，才能让学生意识到续写“有迹可循”“有路可套”，从而增强信心，提升写作水平。

二、教学实践策略

 1. 知己知彼 百战百胜

学生应熟知读后续写的评分标准。评分标准为学生提供了清晰的学习目标和努力方向。学生能够根据这些标准，明白什么样的作文是优秀的，从而在平时的学习中有针对性地加强练习，比如提高语言表达的流畅性、增强论点的逻辑性、丰富文章的内容等。了解评分标准后，学生可以在完成作文后自行对照标准进行初步评估，这种自我反思的过程有助于学生不断提升写作技巧和文章质量。也可通过小组进行互改互评的方式找出不足之处进行针对性改进。学生在阅读他人作品时，运用同样的标准进行评判，从而培养批判性思维和鉴赏能力，学会从多个角度审视和分析文本。此外，当学生明白达到何种水平可以获得高分时，会激发他们追求卓越的动力，鼓励他们在写作中尝试更复杂的结构、更丰富的词汇和更深入的思想内容。

2. 由浅入深 循序渐进

      在读后续写的教学过程中，我会先指导学生如何去积累与读后续写相关的情感态度、动作、环境描写等方面的词汇，尤其注意同义词的替换，然后将单词和语法相结合，通过添加介词短语，with复合结构，非谓语动词等做状语进行句子扩展训练。一些常用的固定句式，比如强调句、倒装句、感叹句等也是必不可少的。最后，学生需要将所学的知识点融合到一起，语句成段。但是只会写出优美的句子还是远远不够，一篇好的读后续写，既要结构合理，又要文意贯通，这就需要整篇文章紧扣主题，寓景于情，寻找句子、段落之间的逻辑关系和前后呼应。为了培养学生的逻辑思维和推理能力，学生还需要加强大量的仿写练习，仿写不是机械地模仿，更不是抄袭，而是要借鉴范文的写法，修改自己的续写。

4. 环环相扣 引人入胜

   读后续写不需要情节多么有趣或动人，而是需要和原文逻辑融洽，在已给出两段的第一句话的先提条件下，自然地过渡显得尤为重要。因此要着重训练学生的过渡句，比如给出的句子是对话，那么接下来就可以写听到对话的内容后，主人公有什么样的心理反应和动作反应。文章的最后一句话最好是点题进行升华，也可以是一个画面的定格，让读者产生无限的遐想。此外，情节应尽可能简洁，不要拖泥带水，一般就是续写一个到两个conflict 和solution的组合，而结局一定是以正能量为原则。

5. 反馈修改，循环提升

写作完成后，我会组织学生进行同伴互评，学生在评价同伴作文的过程中，需要仔细阅读、分析和思考，这促使他们更加主动地去理解作文的标准和技巧，锻炼了学生的批判性思维能力，使他们学会客观分析问题，提出合理的改进建议。在评价他人作品的同时，学生也往往会不自觉地将这些标准和反馈映射到自己的写作上，从而进行自我反思。这种“换位思考”有助于学生认识到自己作文中的不足，为自我提升找到方向。我也重视教师点评，强调正面反馈的同时指出改进空间，鼓励学生多次修改完善作品。通过不断的反馈与修改循环，学生能够清晰看到自己的进步，逐渐掌握写作技巧，提升语言表达的准确性和丰富性。

 三、心得体会

在实施上述教学策略的过程中，我深刻体会到，对于艺术高中英语薄弱的学生而言，激发学习兴趣、建立自信比单纯的知识灌输更为重要。通过将艺术元素融入英语教学，不仅降低了学生的学习阻力，还有效提升了他们的参与度和学习成效。此外，持续的鼓励和支持，让学生感受到每一次努力都被看见，这种正面的情感体验是推动他们不断前进的重要动力。

    总之，“读后续写”不仅是对学生英语能力的考验，更是对教师教学智慧的挑战。作为教师，我们应不断创新教学方法，注重学生个体差异，营造积极的学习氛围，引导学生在艺术与语言的融合中发现乐趣，实现自我超越。通过我们的共同努力，相信每一位艺术高中学生都能在英语学习的道路上绽放出属于自己的光彩。