教学管理的艺术

高二（4）班 马海静

现在中学生中，独生子女比较多，在家受宠，个性都比较强，遇事强调客观理由，以自我为中心，自我保护意识较强。一些离异丧偶家庭或留守孩子往往遇事更容易情绪化，感情脆弱性格偏激，还有些后进生，有很多不良习惯，有时让我们很生气，而学生都满不在乎，甚至还狡辩，表现一种不服气的样子，甚至与我们对着干，利用各种手段使自己突出，引起别人注意。面对这样一群未成年人，许多基本的道德、习俗、规范在他们面前往往显得苍白无力，给教学管理增加了难度。基于对学生的了解，师者需打破以往教学观念，不仅以管制和威严让学生信服而是以理解沟通鼓励支持的方式与学生达成“我为你加油，你应更努力的共识”，变“逼你学”为“帮你学”，使出浑身解数，利用智慧和爱心引导学生树立正确价值观、学习观、人生观。那么在课堂教学管理中如何发挥学生潜质，使学生取得最大程度的进步呢？ 

一、树立教师的教学威信 

赞可夫说：“如果没有威信，那就是说，师生之间没有正确的相互关系，就缺少了有效地进行教学和管理的条件”有威信的老师可以用轻轻的一句话，一个眼神使乱哄哄的课堂迅速安静下来而威信不高的老师则很难维持教学秩序。树立教师威信要努力提高以下几方面水平：  

1.学识水平 让学生首先在知识层面认可你，所谓学高为师，加强专业知识的积累，让学生佩服老师的才华。只有学识上的认可才能取得学生的尊重，切不可在学生面前表现出对知识的迟疑，模糊，拿不准。 

2.能力水平包括沟通、表达、管理等各方面的能力，让学生总能在遇到困难时想到，有我们的老师呢，老师不是神仙，也不是万能的，但要在学生面前显示出无比的力量。 3.品行修养，所谓身正为范，以自己行为表现影响学生，正直、诚信、守时、坚毅、乐于助人。严格要求学生之前，首先严格要求自己。以此树立威信，增强教学管理的力度。 

二、巧用教学机智，处理教学中偶发事件 

  课堂教学中的偶发事件，是指课堂内外的突发性的，老师意料之外的事情。这类事件不同于一般的问题行为，常常严重影响学生对老师的评价，甚至危害较大，因此在处理中一定要慎重，切忌独断专行，让教师和学生矛盾激化，不可收拾。处理偶发事件时，情感的流露，措施的宽严，批评的语言用词方面都需要精心把握，尤其把握好惩罚学生的度，过于苛责，惩罚的结果让学生难以接受，就会产生逆反心理，故此，要依学生平时的表现，情节严重程度甚至个性家庭情况，不同而轻重适当把握分寸，避免造成教学秩序混乱。 

三、适当运用表扬与批评。 

任何教学活动，既离不开教师的教也离不开学生的学，学生的认知必须经过学生自己的观察、研究、分析等智力活动才能获得。学生是学习的主体，只有学生自觉地向教室学习，虚心听取教师的教诲，教师的主导作用在教学中才富有成效，于此同时，学生也应该强化自己教育自己，自己管理自己的意识，在教学管理问题上，教师要以理解、信任的态度、正确地运用表扬和批评的艺术，巧妙地达到教育学生的目的。 

四、构建和谐融洽的师生关系 

良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行；隔膜乃至对立的师生情绪会成为课堂教学管理的严重障碍。在心灵深处建立起师生关系的肯定情感可以达到不管而管的效应。亲切的语言和表情容易让学生接受，同时会把自觉遵守课堂管理的各种规范看成是维护师生间友好情感的途径。 

课堂纪律管理是教学工作的一个有机组成部分，组织教学是向学生进行课堂纪律管理的基本途径之一。组织教学必然包含着课堂纪律管理，课堂纪律管理的好坏直接影响了教师施教时每一个环节的衔接。当然针对不同学校的每一位学生，每一个场景，每一个老师，没有一个针对问题学生的管理程序清单，不可用一成不变的应对方式，课堂管理问题任重而道远。