用心去聆听花开的声音

——高一年级九班“双艺课堂”之班级管理

高中三年，学生正值十七八岁的花季年龄，这个时期正是他们形成世界观、人生观、价值观的关键时期。相比较普通高中班级的管理而言，艺术班级的管理则要求更高、灵活度更强，需要我们不断地在实际的班级管理中总结经验、完善管理。艺术生特别是美术生，不同于音乐等艺术班级，孩子们的性格较之普通班是开朗，但是较之音乐班级的孩子则有些内向。他们中的大多数文化课的基础比较薄弱，班级的张力和松力的把握力度的多少，直接影响到孩子们的学习和生活。作为一名班主任，是九班的主心骨和领导者、指挥者和参与者，我们在秉承教育教学方针的同时，还要结合本班的特点，提出更适合本班班级管理的体制机制，既有利于孩子们的健康发展，又利于班级凝聚力和向心力的增强。下面，我将围绕“班级的管理艺术和艺术的管理班级”的主体，以美术化班级管理为主旨来分享我的经验，谨以此来与各位老师学习交流。

（一）因材施教、关爱学生

学习美术的孩子，相比较非艺术生而言，更具有个性，这种个性不分好坏，重要的是我们作为一名班主任该如何更好的引导他们，从而使他们展示出属于自己的魅力。

首先，我们应该以一名长辈或者朋友的身份来和班级里的每位同学进行谈心，了解他们的性格特点、生活习惯、家庭背景等诸方面，并详细的作好记录；之后，我们班主任需要多下功夫，在与他们平日里与他们的接触中，一方面了解他们的上述情况是否属实，另一方面，我们需要慢慢摸清楚他们的“雷区”。这样，全面的了解他们之后，对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。我们才可以更好对他们每个人进行针对性的教育和指导。这个过程会耗费我们很多的时间和精力，但是一旦将他们每个人的魅力释放出来，他们的人生路才会走得更长远，这也是“教师”的含义。

其次，教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。爱学生尤为重要。作为一名美术班的班主任，我虽然和他们年龄上有差距，但是我会努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。

第三，逐步培养学生的主人翁意识。学习美术的学生，大多数独立性较强，有自己的个性和特点，这就好比一个个独立性的个体，需要我们适当引导和鼓励，让他们参与到日常的班级管理工作中来，这样，大家都成为班级管理的一员，人人都是班级的主人。班级的凝聚力增强了,班级的管理工作就好干。学生在班集体中的主人翁作用发挥的越充分,对班集体就越热爱越关心。如：班委、学习小组等。

通过以上三个方面，可以初步形成良好的班风班纪，促进班级同学们的共同进步。

（二）做好与学生家长的零距离

孩子们渐渐长大，有了自己的思想和行为方式，大多数的他们，心里有了自己的小九九，不愿意和亲人说，但是通过与家长的沟通，家长可以知道孩子在学校的表现，我们也可以了解到一些他们日常生活中的状态，从而为我们对他们的针对性教育提供了帮助。家长和班主任的沟通，可以实现关于孩子学习、生活的双向沟通。

（三）教师教学美术化

因为班级为美术生，他们观察事物的能力有他们独特的欣赏事物的角度和方法。各科教师应该适当的在日常教学中融入美术学的艺术原理，具体的过程较为繁杂，这需要我们各科教师细细研习。这也需要我们班主任老师与各科教师做好及时的沟通交流。

作为班主任的管理工作，除了上传下达，处理一些日常事务之外，我们也要转变教育观念，找准角色位置，融入美学艺术，培养他们全方面的能力，使他们具备优秀的人格意识和生活的热情，为学生踏上社会做好充分的准备。