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名班任工作室

一中学区名班主任工作室入室学员培训计划

处室:政教处 作者: 发布时间:2016年04月25日 浏览次数: 字体大小:      

一中学区名班主任工作室入室学员培训计划

本工作室将以德育课题研究为主线,以优秀班主任为主体,以名班主任为主导,以学习、交流、研究为主要形式,提高班主任的道德、知识、能力、心理等综合素养,加速优秀班主任带头人的成长。工作室拟采取“四六”模式:“导师培养、专家引领、自主研修、榜样示范”“四种”培养途径;“学习培训、班会观摩、教育叙事、课题研究、无主论坛、交流展示”“六种”研修方式。而“四种”途径贯穿于整个研修活动之中,并相互作用。一个培养周期为2年。

1.“四种”培养途径

⑴导师培养

工作室主持人应结合工作室成员的自我发展计划,为学员制定、诊断、引领、评价专业发展规划,促使每位学员尽快提高教育教学、班级管理、心理健康和教育科研能力,推动成员的专业成长。

 ⑵专家引领

通过专家报告等形式,实施名家对话和高端引领,开展理论学习,以开阔学术视野,实现工作经验到教育思想的理性升华,要求做好读书笔记,并定期在工作室网络平台发表读后感言,交流心得体会,实现成员的共同成长。

⑶自主研修

工作室订阅有关教育教学方面的书刊,注重自身教育理论水平的提高,及时更新教育理念。向学员推荐相关书籍,要求成员自学读书,吸取各派理论精华,厚积薄发,通过撰写成长报告、工作反思、工作案例等方式,梳理工作经验,以聚焦工作特色;或运用信息技术将一些优秀教师的公开课、研究课,进行存储借鉴学习,进行交流和研讨,提高成员的教研水平。

⑷榜样示范

认真学习优秀教师爱岗敬业的先进事迹,多反思,多思考,多实践,努力将成员塑造成为业务精湛、家长信任、学生爱戴的优秀教师。

2.“六种”研修方式

⑴培训学习

每个月培养对象集中培训1-2次,采取专家授课、班主任论坛形式,研究分析班主任工作实践的重点、热点、难点问题,探讨加强和改进班主任工作的对策和措施,并在实践中予以验证;交流班主任工作的创新经验。不追求传统意义上大而全的庞杂内容和体系化的形式,以专题形式作为教材,抽取在德育理论与实践中人们较为关注的几个问题,构成专题学习的基本内容。力图体现德育理论来自德育实践相结合的特点

⑵班会研讨

以教育案例型主题班会为突破口,以优秀案例为契机,以观摩、交流、研讨为主要方式,将教育与自我教育结合起来,提高班主任教育工作水平,把握好班会课的教育功能,熟练驾驭班会课形式,内化成自己的教育理念。

⑶教育叙事

通过对有意义的教育实践经验的描述、分析,发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念,改进教育教学实践,丰富教育科学理论,促使教育策略与实践更加完善和灵活。

⑷课题研究

通过工作室确定的课题研究参与或自我申报立项,逐渐形成独立开展课题研究的科研能力。

⑸交流展示

通过讲述自己的成长轨迹和工作经验,通过点评他人经验并提出发展建议,开展汇报交流活动,可以展示成员的特色和思想,提升成员的水平,也可以提升同伴的认识水平、鉴别能力和指导能力,以实现共生共荣;

⑹考察交流

工作室将在培养周期内组织培养对象到省内班主任工作考察1-2次,观摩学习和借鉴其他优秀班主任工作的新鲜经验。培养对象考察交流的经费其所在学校应提供必要的支持。

3、培训内容

四大系列:班主任理论研修、班主任智慧教育、班主任课题研究课程、班主任反思与成长

(一)理论研修

目的:引导班主任深入学习现代教育思想,树立现代德育理念,掌握德育基本规律和方法;具备先进的班级管理理念,在班级管理、班级建设中勇于改革创新;具备现代教师专业成长的理论和方法,成为具有现代教育意识和教育智慧的班主任。

专题讲座:

 1、教育热点探讨:做智慧班主任

 2、德育创新与发展:小视频;班会课

 3、德育创新与发展:课题研究

 4、德育创新与发展:做反思型班主任

自主学习:

阅读书目:

  李小鲁《教育作为人的生存方式》,广东教育出版社,2007

  韩东才《班主任基本功》,暨南大学出版社,2008

田恒平《中小学班级常规管理》,华东师范大学出版社,2008

 张万祥《班主任专业成长的途径》,华东师范大学出版社,2008

张万祥 、席咏梅主编《破解班主任难题》,福建教育出版社,2006年3月第一版

朱永新《中国著名班主任教育思想录》江苏教育出版社第三次印刷,2002年9月

学习要求;

1、参加集中培训积极参与问题讨论与学习交流,提供讨论和学习交流的书面材料。

2、在自主学习中,认真做好读书笔记,并写读后感。

(二)智慧教育(主要采取“无主论坛”形式)

目的:提升班主任的教育境界,在教育理智,教育意识,教育能力,教育机智,教育艺术等方面都有探索与追求,提高解决各种结构性冲突并善于将内外各种因素实现优化组合的能力。

 1、班级管理的智慧

 2、班干部培养的智慧

3、主题班会、班集体活动设计的智慧

4、教育、批评学生的智慧

5、后进生转化的智慧

自主学习:

《班主任一定要面对的9个问题》【英】麦克马兰、里克罗杰斯著

《班主任基本功——班级管理的基本技能》 韩东才主编

《班主任工作漫谈》 魏书生著

    王颖《广东省中小学优秀班会课案例选》,广东高教出版社,2006

黄可国《班主任管理班干部的学问》,北方文艺出版社,2008

 赵凯《好班规打造好班级》,西南师范大学出版社,2009

肖  川《教育的智慧和激情》岳麓书社第一版,2005年3月

万玮《班主任兵法》华东师大出版社第一版,2004年10月

学习要求;

1、通过培训学习后,撰写班主任工作案例,剖析成功或失败的原因。

2、每一个培训阶段,进行教育故事叙述活动。

(三)课题研究课程

 目的:掌握德育课题研究的基本方法与思路,能够根据个人的知识与工作实践需要选择合适的研究课题;掌握文献查阅与综述、研究行动实施、研究资料收集与分析、研究报告撰写等基本方法。以课题研究推动班主任工作改革与创新。

内容:

专题讲座

1、研究课题的选择与课题实施(第一阶段)

2、教育研究成果的形成与研究文章的撰写(中期)

自主学习:

如《学校教育研究导引:思路、方法与策略》,广东高等教育出版社,2004

陈向明《在行动中学作质的研究》,教育科学出版社,2003

张万祥《一句话改变人生――400位优秀教师的智慧感悟》,江苏教育出版社第一版,2006年9月

李玉萍《一份特别的教案――教育艺术案例与分析》中国人民大学出版社第一版,2003年8月

雷玲《故事里有你的梦想——18位名师的精神档案》华东师大出版社第一版,2007年3月

学习要求:

1、第一阶段学习时,提交课题研究计划。

2、第二阶段学习时,提交对所研究课题的文献综述报告,在小组交流课题进展情况。

3、每学期提交一篇教育故事。

4、1年后进行中期总结与交流

5、2年后,提交研究报告和其他研究成果。

(四)班主任反思与成长

目的:班主任培养对象专业成长的实质是自主成长,而教育反思则是自主成长过程不可或缺的途径。名班主任工作室主要是通过培训,提高优秀班主任专业成长的自觉性, 、自主性和自我发展能力,明确自己的教育方向,科学而理性地设计、实施自己的教育,同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践,从而促进班主任培养对象的自主发展。

内容:

1、班主任的事业追求与专业成长规划(第一阶段)

2、反思型、智慧型班主任的自主成才之路(第二、三阶段)

3、培养对象成长汇报

自主学习:

韩东才《班主任叙事——讲述你的教育故事》,暨南大学出版社,2008

李镇西《做一个反思型的班主任》,《天津教育》2006,(1)

鱼霞《反思型教师的成长机制探新》,教育科学出版社,2007

徐康《苹果里的星星;大师名篇诵读(上、下)》,军事译文出版社,2007年8月第一版

陶继新  《教育先锋者档案》教育科学出版社第一版,2006年11月

张万祥、万玮《教师专业成长的途径-30位优秀教师的案例》,华东师范大学出版社,2005年10月第一版

学习要求:

1、第一阶段第二次集中学习,提交“个人专业成长计划”

2、第二阶段第一次集中学习,提交“个人特色发展方案”

3、第四阶段中后期,提交教育叙事4篇、读书笔记4篇和相关的研究成果(讲座、文章、荣誉等),并进行相互交流。

4、每位成员出一期工作室简报。

 

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